中产阶级孩子

主题背景

“基于功能整合的户外区域活动研究”是我们正在推进的课题。我们当前的研究重点是从“户外大型积木搭建”出发，探索基于搭建的其他领域的教育价值。 “小舞台”的主题以搭建为主，加入表演游戏。这是孩子们围绕这一主题进行的第二次活动。在第一个活动中，孩子们更多地参与了搭建小舞台。他们结合自己的相关经验，运用平铺、延伸、布置等基本技巧搭建了舞台的基本轮廓，仅在表演游戏上做了初步尝试。本次活动的重点是进一步调整和丰富小舞台的结构和内容。同时，根据表演也会有进一步的深度。在活动准备阶段，老师再次回顾了孩子们上次的搭建情况，并借助图片了解了更多舞台细节。

游戏说明

在游戏准备阶段，大壮、星星、小乐、雯雯、欣雅五个孩子自由分组，挑选自己想要搭建的舞台图片，设计搭建方案。

比赛正式开始后，几个孩子迅速行动起来。他们用1号和2号空心矩形排成两排，保持一定的距离进行延伸。然后他们在顶部放了 11 个带槽的矩形盖，并在一侧放了一个大的长盖。盘子。这时，大壮走上刚刚搭建好的舞台，尝试表演。 （图一）星星焦急地说：“我们需要搭建一个更大的舞台！”大壮闻言，立刻走下舞台，不好意思地说道：“好吧，我们马上把舞台弄大一点。”然后他们用同样的方式，延长舞台的一端。 （图2）当他们认为台面足够长时，他们使用空心矩形将其加宽。雯雯和馨雅先从靠近长板的一端搬来了长方形的一号，用错开的高度搭建了一个四层的楼梯。大壮立即走过去说道：“台阶不应该架在这个位置，应该架在舞台的两端。”雯雯和欣雅意识到了问题，于是把新架设的台阶拆除，调整到舞台的一端。另一端并排放置两块长方形1号砖搭成三层台阶，用长方形2号砖立在台阶两侧作为扶手。他们还引入了空心矩形块来建造背景墙。雯雯还在舞台前间隔并排放置了四块方形的1号积木，作为舞台前的灯光。 （图3）

图1

图2

图3

小乐说：“我们还需要建造一些东西来指明方向。”我问：“你认为我们该如何建造它？”小乐顿了顿，说道：“首先我们应该找一块比较长的长板作为柱子，然后用一个小的长方形作为标志就可以了。”他先找了一根梁作为柱子，尝试用一块空心的长方形一号积木把梁立起来，但试了几次都没有成功。他又搬了8块长方形的2号积木，大壮协助小乐将8块长方形的2号积木以柱子为中心放置，绕着柱子错开，放在空心的长方形1号积木上。现在柱子更加稳定了。 （图4）大壮拿一块方柱块做了一块牌子，嵌在梁的凹槽里。他自豪地对我说：“这样看演出的人进来就能看到这个牌子。” ”小乐在观察，似乎发现了什么？我问道：“你确定这个“牌子”很强吗？”大壮用手轻轻一碰，“牌子”就掉了下来。小乐赶紧又拿了一个。大壮把两根梁拼成柱子，把“牌子”插进两根梁子的凹槽形成的缝隙里，小乐用手一碰“牌子”，它又掉了下来。拿出一根横梁，支撑在但他仍然无法稳定住“标志”（图5），于是他调整了柱子下端的八个矩形2号积木，将空心积木包围起来，但他还是没有成功。发现柱子还是会向一侧倾斜，他用方柱块盖住，并尝试加固柱子，虽然柱子有点歪（图六），但孩子们用了一些辅助材料进行装饰。登上舞台，然后进入表演。

图4

图5

图6

星星在表演的时候走动的时候，就遇到了这个标志。结果，标志急剧向一侧倾斜。小乐看到后赶紧过来调整，但牌子最终还是倒塌了。 （图8）小乐用刚才的方法稳定了立柱。待柱子稳定后，他又环顾四周，迅速拿了一块单开积木，将柱子卡进了单开积木的凹槽中。他兴奋道：“看来这积木很有用啊。” （图9）我在一旁鼓励：“我发现这个方法也很有效，你能不能把标牌做得更扎实一点？”他自信地说：“当然可以！”然后他又加了4块单砖积木，在柱子的下端加固了两块长方形的2号积木。这一次，当他检查标志牌的稳定性时，他露出了成功的笑容。但他并没有就此止步。他在柱子的顶部放了一块单砖砌块，它正好卡在构成柱子的两根梁的顶部。然后，将一块方柱块插入凹槽中，制成“标志”。这个“符号”和原来的“符号”形成了指示四个方向的状态。他非常满意地说：“看！这个标志可以引导观看演出的人们到各个地方。” （图10）

图8

图9

图10

比赛分析

大壮在施工过程中能够很好地听取同行的建议，能够及时关注同行在施工过程中的需求并提供一定的建议和帮助。当星星提出要建一个更大的舞台时，大壮欣然接受，并积极施工。当他发现雯雯和馨雅搭建台阶有问题时，及时提供建议和帮助；他还积极参与了小乐制作指示牌的过程。从大壮在比赛中的表现可以看出，大壮能够很好地融入团建。在这个过程中，也体现了大壮有很强的与同龄人互动的能力。

小乐在搭建指示牌时表现出了强烈的目标感和专注、坚持、不断尝试等良好的学习品质。他能够及时发现标牌的不稳定状态，并专注于调整标牌，而不会受到同行表现的干扰。在这个过程中，他经历了很多失败，但他没有放弃，不断调整，直到成功。最终，小乐不仅得到了老师的表扬，还从这次搭建过程中体会到了巨大的成就感。

观察指导

在构建过程中，在前期对相关活动进行反思的基础上，可以通过策划深化主题，从而促进儿童相关体验的提升。通过这次活动，孩子们对第一个活动进行了反思，并在计划的帮助下，在活动的实际实施中，孩子们能够按照计划搭建相关的内容。例如平台、背景墙、台阶、灯光、标识等不断丰富主题建设的内容。

教师在游戏中要细心观察，有等待意识，要相信孩子独立解决问题的能力。正是因为能够等待，我们才能看到小乐在搭建标牌的过程中所表现出的学习状态和解决问题的能力。在仔细观察的基础上，正因为我们能够等待，我们感受到了幼儿之间在小组合作中良好的相互学习行为。大壮介入并指导雯雯和欣雅搭楼梯；同时，大庄也能积极接受星星的建议，回归建设。作为老师，要深入观察，适当放手，学会等待，为孩子独立解决问题、为孩子之间的学习提供更充分的机会。

如果教师能够在小组建设中引导孩子们进一步明确彼此之间的分工与合作，对于幼儿游戏的进步会有更大的帮助。

结尾

回顾过去的问题

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